Eindeutige Aussagen über gemischte Alphabetisierungskurse werden im Wesentlichen durch zwei Umstände erschwert, nämlich durch unklare Begrifflichkeiten einerseits und eine heterogene Praxis andererseits.

Was unter Alphabetisierung, Basisbildung und dem entsprechenden Bedarf verstanden wird, ist kontext- und kulturabhängig, wird in der Fachliteratur unterschiedlich aufgefasst und ist außerdem einer laufenden Veränderung unterworfen. Auch in der Praxis der Bildungseinrichtungen herrscht hier eine gewisse Begriffsdiffusion vor.

Außerdem sind „gemischte (gemeinsame) Alphabetisierungskurse“ ein Konzept, hinter dem sich eine sehr heterogene Praxis hinsichtlich Gruppengröße und -zusammensetzung, Erstsprachen, Lerninhalten und schließlich Lernformat und Didaktik verbirgt. Mitunter dominiert in diesen Kursen das individuelle und maßgeschneiderte Lernen so sehr, dass von einer klassischen „Gruppe“ kaum noch die Rede sein kann. In der Folge sind generelle Aussagen über „gemischte Kurse“ schwer zu treffen. Gelingensbedingungen und Umsetzungsempfehlungen gewinnen an Bedeutung ... ( vgl. S. 79 der Studie)